《第二外语日语》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程代码：080006

课程名称：第二外语日语

英文名称：The second language Japanese

课程类别：必修课

学    时：128

学　　分：6

适用对象: 英语专业

考核方式：平时课堂表现，期中考察30％＋期末考试70％

先修课程：无

二、课程简介

       本课程属于基础课，是外语专业第二外语必修语种之一。每周4学时，每学期64学时，共两学期，总计128学时。其目的是培养学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下较好的基础。学生通过本课程的学习，能达到日本国际教育协会及国际交流基金主办的日语能力三、四级考核。

三、课程性质与教学目的

培养学生掌握日语基本概况和语法基础，了解日本生活中应用日语的习惯和用词造句的基本方法，具有基本阅读能力、初步的听说、读写能力，为全面提高学生日语运用能力和继续学习打下较好基础。基础阶段教学内容主要包括语音、文字、词汇、句型、基本语法。此外，结合介绍日本概况，使学生具有更高的实际应用能力。语言交际包括理解和表达两个方面。理解是表达的前提条件,只有充分地理解才能恰当地加以表达。基础阶段必须重视理解能力的培养。表达能力是运用语言的能力,表达能力包括口头表达和书面表达两种。基础阶段教学要引导学生掌握口头和书面表达的方式和技能，要求表达要准确、通顺、简洁和富有逻辑性。听、说、读、写这四种技能在语言交际中是相互联系、相互促进的。基础阶段教学应重视听、说训练,培养口头交际能力。不能忽视读、写能力的培养，,读、写能力的提高还会促进听、说能力的提高。语言基本功的训练是基础阶段教学的中心。基本功训练包括严格标准的语音、基本的语言知识(语音、文字、词汇、语法等)、使用日语的训练(听、说、读、写等)。

作为语言的文化背景，还将介绍大量的日本社会政治文化情况，使学生进一步了解日本，并对日语有更深的认识。

四、教学内容及要求

（一）目的与要求

教学目的：

通过128学时的学习，学生具备以下技能：

1．基础日语语法

动词：辞書形、連用形（ます形、て形）、連用形、ない形、終止形及相关句型

形容词：辞書形、过去式、连用形（否定式）

形容动词：连体形、过去式、否定式及过去否定式

助词：は、が、も、の、から、まで、と、へ、を、で、に等

助動詞：ます、他、ない、たい等

補助動詞：ている等

2．掌握约2000个词汇（含300个左右汉字、外来语及复合词等）；

3．能听懂日常会话，能与日本人进行日常交流；

4．能写200左右的短文；

5．基本具备自学能力（即能自学日语的语法、单词、句型、文章等）；

6．借助词典阅读一般性日语短文；

7．达到日本语能力水平考试的三级水平。

教学要求：

1．语音：能够清晰发音，辨音；

2．文字与词汇方面：掌握日语的假名和日语汉字两种文字,掌握日语汉字读音的一般性规律，并能用罗马字标记假名和汉字。了解日与汉字词汇与汉语词汇的异同。掌握单词1000个左右。

3．语法方面：掌握语法包括基础语法的主要内容,指词法和句法两部分。第一学期：法:词的分类、意义及基本用法，有变化词类的各个变化型，附属词的重要作用，常用敬语的使用。句法:四大句型的结构和用法，敬体与简体，日语的句子成分，常用的时、态，句末附加成分的主要含义，常用的惯用词组。

4．语言技能方面：听方面能在语流中正确辨别各音节。能听懂课堂用语和一般的日语讲解。能听懂与所学课文难度相同的听力教材及录音材料。能听懂以学校日常生活为题材的一般性谈话。能达到日本语能力考试四级听力的要求。说：能进行简单的会话。读：能正确地朗读所学课文及同等难度的日语文章，能借助词典阅读一般性日语文章。写：能听写与课文程度相当的短文及短句。

5．文化背景：了解日本社会、政治、经济、文化、风俗习惯等文化背景及其与语言相关的知识。

（二）教学内容

1．培养学生掌握日语基本概况和语法基础，了解日本生活中应用日语的习惯和用词造句的基本方法，具有基本阅读能力、初步的听说、读写能力，为全面提高学生日语运用能力和继续学习打下较好基础。

2．基础阶段教学内容主要包括语音、文字、词汇、句型、基本语法。此外，结合介绍日本概况，使学生具有更高的实际应用能力。

3．语言交际包括理解和表达两个方面。理解是表达的前提条件,只有充分地理解才能恰当地加以表达。基础阶段必须重视理解能力的培养。表达能力是运用语言的能力,表达能力包括口头表达和书面表达两种。基础阶段教学要引导学生掌握口头和书面表达的方式和技能，要求表达要准确、通顺、简洁和富有逻辑性。听、说、读、写这四种技能在语言交际中是相互联系、相互促进的。基础阶段教学应重视听、说训练,培养口头交际能力。不能忽视读、写能力的培养，,读、写能力的提高还会促进听、说能力的提高。语言基本功的训练是基础阶段教学的中心。基本功训练包括严格标准的语音、基本的语言知识(语音、文字、词汇、语法等)、使用日语的训练(听、说、读、写等)。作为语言的文化背景，还将介绍大量的日本社会政治文化情况，使学生进一步了解日本，并对日语有更深的认识。

1）语言知识：1）语音  语音教学包括语音和语调两部分。

语音：a. 清音、浊音、半浊音、拨音、促音、长音、拗音、拗长音的发音。.

b . 单词的发音。

c. 日语发音的特点。

语调：a. 单词的各个声调

b. 句子的基本语调。

2）文字与词汇

掌握日语的假名和日语汉字两种文字,掌握日语汉字读音的一般性规律，并能用罗马字标记假名和汉字。了解日与汉字词汇与汉语词汇的异同。掌握单词1000个左右。

3）语法

语法包括基础语法的主要内容,指词法和句法两部分。

本课程主要采用高等教育出版社出版的《日本语初级综合教程》来进行。

第１課：発音入門　五十音図　　　　　　　　　　　　　　　

第１課：発音入門　五十音図　：

第２課：濁音と半濁音　が行、ざ行、だ行　ば行、ぱ行

第３課：撥音と長音と促音

　　　　単語を例に、撥音の練習を繰り返す

第４課：拗音と拗長音

第５課：類似音／形の比較　

（単語の発音を練習しながら把握していく）

総合復習

第二单元：第１課　はじめまして

第２課　図書館はどこにありますか

第３課　教室には何がありますか

第４課　今日はいいお天気ですね

第５課　昨日の誕生バーティーはどうでしたか

第６課　鈴木さんの趣味は何ですか

総合練習

第７課　毎朝何時ごろおきますか

第８課　どこで日本語を勉強したんですか

第９課　いまどこに住んでいますか

第10課　日曜日にはたいてい何をしていますか

総合練習

第三单元

第１課：日本　練習　総合練習

第２課　日本の一年　単語　文法

第３課　手紙　単語　文法　練習

第４課　李さんの日記　　第５課　日本の学校制度

第５課　日本の学校制度　第６課　日本人の生活　　総合練習

第６課　日本人の生活　第７課　ホテルと旅館

第７課　ホテルと旅館　総合練習

第８課

第９課

第１０課

第１課：発音入門　五十音図　：あ行、か行、さ行、た行、な行　（片仮名、ローマ字の覚え、書き方、発音の練習、）

1．主要内容

あ行：あ　い　　う　　え　　お  ア　イ　　ウ　　エ　　オ

単語：愛（あい）　言う（いう）　魚うお　　青いあおい

か行：か　き　く　け　こ

単語：顔、赤い　　聞く　いけ、鯉

さ行：さ　し　す　せ　そ　単語：財布（さいふ）　獅子（しし）　西瓜（すいか）

た行：た　ち　つ　て　と

2．基本概念和知识点

平假名和片假名的写法与记忆，罗马拼音的记忆

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

第１課：発音入門　五十音図　：た行、な行　（片仮名、ローマ字の覚え、書き方、発音の練習、）

1．主要内容

な行：な　に　ぬ　ね　の

は行：は　ひ　ふ　へ　ほ

2．基本概念和知识点

平假名和片假名的写法与记忆，罗马拼音的记忆

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

第２課：濁音と半濁音　が行、ざ行、だ行　ば行、ぱ行

1．主要内容

浊音：が　ぎ　ぐ　げ　ご　　だ　ぢ　づ　で　ど

ざ　じ　ず　ぜ　ぞ　　ば　び　ぶ　べ　ぼ

浊音于半浊音的读法和区别，发音要领的掌握。

2．基本概念和知识点

平假名和片假名的写法与记忆，罗马拼音的记忆

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

第３課：撥音と長音と促音

　　　　単語を例に、撥音の練習を繰り返す

1．主要内容

撥音：あんしん　しんぱい　かんしん　べんり

促音：さっき　あっさり　りっぱ

長音：おかあさん、おねえいさん、おじいさん

2．基本概念和知识点

平假名和片假名的写法与记忆，罗马拼音的记忆

双唇促音，舌尖促音，喉头促音的发音要领和辨析

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

第４課：拗音と拗長音

1．主要内容

拗音的发音要领，拗长音和拗音发音的听音辨析

2．基本概念和知识点

平假名和片假名的写法与记忆，罗马拼音的记忆

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

第５課：類似音／形の比較　

（単語の発音を練習しながら把握していく）

1．主要内容

相似发音辨析比如一段假名的相似音，相同元音不同辅音的假名的发音。

2．基本概念和知识点

平假名和片假名的写法与记忆，罗马拼音的记忆

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

総合復習：总结假名，听写的方式测验

第二单元：第１課　はじめまして

1．主要内容

体言： 名词，数词，代词  

用言： 动词，形容词 形容动词

句子的一般结构：  体言は　＋　用言

私は　学生です。

１．～は　～です。　　 ～是～。　　　です：　断定助動詞

例文：私は　中国人です。

２．～は～ではありません。　　～不是～。ではまりません：否定を表す助動詞

例文：

今日は　火曜日ではありません。

３．～は～ですか。／～も～ですか。　　～是～吗？　～也是～吗  も：也 同類を追加する。　係り助詞

词的种类：

名词

数词

　　　                                       可以作主语（体言）    代词

                                    无活用

                                                           可作修饰语：副词

（修饰用言）

不可作主语    不可作修饰：接续词

感叹词

独立词（自立語）         

        （可以单独构成文节                                        动词

具实际意义的词）                                        形容词

有活用   可单独作谓语（用言） 形容动词

词

                                                 有活用（词形有变化）     助动词

       附属词（）

（不可单独构成文节，不具实质意义无活用总是    无活用                 助词

附属在独立词后面的词）

2．基本概念和知识点

体言的特点：无活用；后续助词，构成主语；后续助词构成连体修饰语，连用修饰语；后续断定助动词构成谓语。

用言的特点：可以活用（词尾有变化）；可单独构成谓语；可以通过自身词尾变化构成连体修饰语和连用修饰语。

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

第２課　図書館はどこにありますか

1．主要内容

重点： 存在句型的理解与运用

１．～は　～にあります。　 事物  在 什么地方

２．～は　～にいます。   人，动物 在 什么地方

３．～は　～にありますか。　事物 在 什么地方 吗

４．～は　～にいますか。  人，动物 在 什么地方 吗？

2．基本概念和知识点

1）～が： 接在体言或相当体言的词语，词组后，主要表示句子的主语或好恶对象。は：提示作用，主题作用，已知事物，明确的事物；が：表示未知事物，新事物或不明确的事物（用在疑问词后）。

先生はどなたですか。　先生はあの方です。

2）～から：接体言后表示时间或空间的起点。

映画は　八時から始まります。

3）まで：接体言后表示时间或空间的终点。

田中さんは　何時まで働きますか。

4）週に何回ありますか。

日本語の授業は　週に何回ありますか。　週に二回あります。

練習：

1  A：字典在哪里？ B:字典在包的里面。

2  A：食堂在哪里？ B：食堂在体育馆的后面。A：啊，是那里呀。

3  英语词典在桌子上。

4  妹妹在书店里。 

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

第３課　教室には何がありますか

1．主要内容

主要句型

1）Aに（は）Bが　あります。　A：場所の名詞　B：物体の名詞　哪里有什么（物品）。

　　図書館に本があります。　　部屋に机があります。

2）　Aに（は）　Bが　います。　　A：場所　B：人か動物　哪里有什么（人、動物）。

　　食堂に李さんがいます。

3）３　Aに（は）　Bが　ありますか。

　　―部屋にテレビがありますか。

4）４　Aに（は）Bがいますか。

　　―部屋に妹がいますか。－はい、います。

5）AもBも　～です。

　　父も母も学校の先生です。

6）Aに（は）何が　ありますか。／いますか。　

　　部屋には何がありますか。－椅子と机があります。

2．基本概念和知识点

1）ずつ：　副助詞　每

　　林檎を五個ずつ分けます。把苹果分成五个一份。

2）へ：〔格助詞〕１((方向))往　

北京へいきます。　　

3）～と言っています：

ジョンさんは　日本語が難しいと言っています。

4）～は～があります。　～は～がいます。　有什么，所拥有的（和存在句有一定区别）

～は：提示主题，は前面的部分；が：＂有的＂对象，限定あります的对象，即后面的部分。

3．问题与应用（能力要求）

作业：

１李さんの部屋にはCDプレーヤーやレコーダなどがあります。

２鈴木さんは兄と妹がいます。

１教室有什么？－有桌子呀椅子呀书之类东西．

２邮政局前面有百货商店．

３田中的房间没有电视机，有电话．

４小李在哪里？在学校旁边的银行．

存在句型的助词使用还不够熟悉，需要进一步练习。

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

第４課　今日はいいお天気ですね

1．主要内容

◆いいお天気ですね

お天気　お寿司　　お茶　お菓子　　お手洗い

◆形容詞：

　　　　肯定　　　　　　否定

現在：高いです    　　高くないです　　　　　　低いです　　　低くないです

過去：高かったです　　高くなかったです　　　　低かったです　低くなかったです

　　　青いです　　　　青くないです　　　　　　いいです　　　よくないです

　　　青かったです　　青くなかったです　　　　よかったです　よくなかったです

形容詞＋名詞　連体修飾

林さんはいい人です。　これは　面白い本です。　　彼は優しいお父さんです。

この料理はいい味です。ここは　広い公園です。　　

◆文型：

ほど：〔副助詞〕((距離・時間・量などの程度　比較の基準を示す

Aは　Bほど　～くないです。A没有B(程度)那么～。

１　食堂は図書館ほど新しいくないです。　２今日は昨日ほど寒くないです。

Aは　Bより　～です。　A比B (程度深)

１張さんは李さんより高いです。　　２これは　あれより　美味しいです。

◆でも：〔接続詞〕但是

　　１日本に行きたいです。でも、お金がありません。

　　２英語が好きです。でも、上手ではありません。

　　３彼はいい人です。でも、私のタイプではありません。

◆どう：　副詞　怎么、怎么样　　どうですか。

日本の冬はどうですか。　

昨日のコンサートはどうでしたか。　

2．基本概念和知识点

◆対比の関係を示す。

春は暖かくて、秋は涼しいです。

◆並列の関係を示す。

あのレストランは安くて、美味しいです。

◆秋は　爽やかで、気持ちがいいです。（形容動詞）

町は　賑やかで、人が多いです。

◆文型～は　～が好きです。(陈述句第一人称主语,第二,三人称多用问句)

私は甘いものが好きです。

山田さんは中華料理が好きですか。はい、好きです。

◆文型～は　～が一番好きです。

世界では、母が一番好きです。

果物では、林檎が一番好きです。

私は春が一番すきです。

私はオレンジのジュースが一番好きです。

ジャッキ陳の映画が一番好きです。

◆ところで　接続詞　这个,那个 可是

ところで、彼女は最近元気ですか。

ところで、君と相談したいことがあります。

ところで、あの件はどうでしたか。

◆どんな 如何,哪样的,什么样的

彼はどんな人ですか。他是个什么样的人?

広州はどんな町ですか。

広州本田はどんな会社ですか。大きい会社です。車を作る会社です。

李さんの学校はどんな学校ですか。

これはどんな本ですか。つまらない本です。

◆ので　接続助詞　由于,因为

風が強いので、ほこりがひどい。

事故で電車がとまったので、遅れました。天候が悪いので、飛行機はまだ飛ばない。

隣の部屋がうるさいので、よく眠れなかった

熱いので、気をつけてください。

暑いので、つい水を飲みすぎる。

◆あまり（副詞）　　～ない／くありません。不太,不怎么

　今日は　あまり寒くない。

　あのコンピュータは　あまり新しくありません。

　私は肉があまり好きではない。

　私はショッピングがあまり好きではない。

　私は土曜日にあまり外出しません。

　今日は　ご飯をあまり食べたくない。

◆寒くありません＝寒くないです

◆でしょう

　(推量))１きっと来る～/一定会来的.明日はいい天気でしょう。/明天可能是个晴天.　２((えん曲な断定))¶私はたしかにあなたより先輩～/我确实是比你早毕业的吧.　３((確認))¶このあいだ送った写真は,見た～/前几天寄去的照片,你看到了吧？¶このボールペンはあなたの～/这支圆珠笔是您的吧？→__です

◆とても：副詞　とてもいい人です　　とてもきれいな花です。　とても暑いです。

◆    天気に関する言葉を三つ

形容動詞：　静かです　　　静かではありません。

　　　　　　静かでした　　静かではありませんでした。

賑やか　健やか　爽やか　滑らか　穏やか　艶やか　巧み元気　大変　鮮やか　派手　華やか

练习:

あの建物は（高いです　　高いないです）。

このテレビは（いくないです　よくないです　いいではありません）

旅行は（なん　どう）でしたか。

昨日　とても（寒いでした　寒かったです）

1天气怎么样? 很好(过去式)

2图书馆不太大. 

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

第５課　昨日の誕生バーティーはどうでしたか

1．主要内容

◆～は　何月何日ですか。／～は　いつですか。いつ：疑问代词 几时，什么时候

子ともの日は　なんがつなんにちですか。　ろくがつついたちです。

マリさんの誕生日（六月六日（むいか））　妹の生年月日（せいねんがっぴ）（五月いつか）

～は　～でした。（時間の名詞）

１．（明日は　水曜日です。）昨日は月曜日でした。　　４．去年は2005年でした。

２．おとといは　日曜日でした。　　　　　　　　　　５．先週の木曜日一日でした。

３．先月は十月でした。　　　　　　　　　　　　　　６．先月は二月でした。　

◆形容動詞：

静かだ　賑やかだ　爽やかだ　穏やかだ　元気だ　健康だ　いろいろだ　　有名だ　

上手だ　危険だ　親切だ　　残念だ　　新鮮だ　　大変だ

◆～は　　形容動詞（語幹）です。

公園は静かです。　　　李さんの鞄はきれいです。　　動物園は賑やかです。　

子供は健康です。　　　日本語の教室は静かです。　　秋は爽やかです。　

～は　　形容動詞ではありません。

駅は静かではりません。　　　　　　広州の空気は新鮮ではりません。　

私は今日元気ではありません。　　　あの庭は賑やかではりません。静かです。

私は料理が上手ではありません。　　林さんは穏やかではありません。こどもっぽいです。

◆～は　形容動詞でした。

昨日の映画館はとても賑やかでした。　おとといの試験はたいへんでした。

あの作家は昔有名でした。　　　　　　昨日の純子さんはきれいでした。

～は　形容動詞＋ではありませんでした。

隣の部屋は　夕べ　静かではありませんでした。

昨日、王さんは暇ではありませんでした。

先週のテストは簡単ではありませんでした。

2．基本概念和知识点

◆～は　形容動詞＋でしたか。

昨日の公園は　静かでしたか。　昔、あのスターが有名でしたか。

王さんは　先週暇でしたか。　　李さんは子供の時、とても穏やかでしたか。

彼女は小さい時、バレーが上手でしたか。

～は　形容動詞（語幹）な名詞＋です。

これは　静かな図書館です。あれは　賑やかな体育館です。

田中先生は　とても親切な人です。　秋は　爽やかな季節です。

後（一週間）：（时间方面）以后，接下来

～で電話します/随后打电话

後十分があります。还有10分钟　　後一分待っていてください。 再等一分钟

もうすぐ：马上就

もうすぐ冬休みです。　

だけ：〔副助詞〕(限定を示す)只、只有

私は　辛いものだけ食べます。　　教室に李さんだけがいます。

ふたりだけで行きます。私の好きなスポーツは　サッカだけです。

様態助動詞：そう

この本は　面白そうです。

作业：

先週の火曜日は　母の誕生日（です　でした　ではありません）。

動物園は　賑やか（の、な、不填）ところです。

昨天不是一月七日，是八日。

那里是热闹的百货商店吗？不，不是商店，是热闹的书店。

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

第６課　鈴木さんの趣味は何ですか

1．主要内容

二、文法：

◆～の趣味は　なんですか。　サッカーの試合をみることです。

切手を集める　地下鉄の切符を集める　お札を集める　歌を歌う　ダンスする　

料理を作る　　スープを作る　テレビを見る　買い物する　日本語を勉強する　泳ぐ　サッカーする　ピンポンする　インタネットをやる　インタネットでチャットする

会話練習：Ａ：＿＿さんの趣味は　＿＿ですか。Ｂ：＿＿ことです。

　　　　　　　（Ａ：ほかにどんな趣味がありますか。　Ｂ：＿＿が好きです。）

▴　～でも　あの小説は　中国でも　人気です。　韓国でもこういう習慣があります。

▴この漫画は　大変人気があります

（小説　映画　スター　歌手　ピアニスト　歌　曲　ドラマ、本　辞書　レストラン）

◆    場所Ｎへ　～をＶ（動詞連用形）に行きます。去做某事。

明日、郵便局へ手紙を取りに行きます。　　

サ変動詞：名詞（語幹）＋する　　サ変動詞（語幹）に行きます。

去年、日本へ旅行に行きました。

姉は　来年　アメリカへ留学に行きます。

サッカする　ピンポンする　ご飯を作る　ピアノを練習する　服を洗う　手を洗う

テレビを見る　雑誌を借りる　お金を借りる　野菜を買う　本を買う　辞書を買う

手紙を出す　テープを聴く　映画を見る

会話：　Ａ：＿＿さん、今、どこへいきますか。　

2．基本概念和知识点

◆どんな果物が好きですか　（ジュース　本　ケーキ、お菓子　映画、音楽、国、人、）

比較：名詞はどうですか。（日本語の先生　日本語　この学校　広州　故郷。。。）

◆形容詞／形容動詞と思います：

この教室は　とても大きいと思います。スタバックのコーヒーが美味しいと思います。

（面白い　難しい　易しい　優しい　涼しい　美しい　うまい、　上手　下手　きれい

▴ぜんぜんだめですか。　

▴好きになりました　きれいになりました　おだやか　しずか　上手　丈夫

◆Ｖ（て形）たことがありますか

アメリカへ行ったことがありますか。　アイスクリームを食べたことがありますか。

◆～たいと思います。　想要做某事

私は　将来　先生になりたいと思います。

将来、医者になりたいと思います。（記者、弁護士、歌手　外交官　通訳　作家　カメラマン、ダンサー、歌手、優しい奥さん　立派な人　大工、マネージャ）

会話練習：Ａ：～さん、将来、何になりたいですか。

　　　　　Ｂ：私は　将来　＿＿になりたいと思います。

今日、家で食べたいと思います。　　あの新聞が読みたいと思います

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

第７課　毎朝何時ごろおきますか

1．主要内容

▼    何時ごろ　Ｖます／Ｖますか。　何時に　Ｖます

起きる　寝る　ご飯を食べる　学校へ行く　会社へ行く　授業に行く　銀行へ行く

▽      それから、何をしますか。　

（新聞を読む、ラジオを聴く、服を洗う、掃除する、手紙を書く　）

果物を買う　ＣＤを聞く　インタネットする　電話する　シャワーする　タバコを吸う

▼    Ａ動詞て形、Ｂ動詞Ｖます：

ご飯を食べて、学校へ行きます。　家に帰って、寝ます。

教室へ行って、勉強します。　　服を洗って、本を読みます。

▽名詞の後、何をしますか。

　勉強の後、　旅行の後、　掃除の後、シャワーの後、　練習のあと、会議の後、授業の

　買い物、会話、洗濯、　

2．基本概念和知识点

  时间名词既可以作主语也可以作副词用法。

3．问题与应用（能力要求）

学生课堂日语发言不够积极，愿意听不愿意讲。日语的听力练习由于教学设施有限无法得到充分练习。建议在多媒体教室下进行日语的二外教学会更有效果。与阅读，写作能力相比较，学生的听，说能力薄弱是普遍现象，有待提高。

（三）实践环节与课后练习

（1）实践环节：

         通过例句和会话解释句型，并活用会话练习，让学生在课堂实际练习会话，通过实际会话练习加深对句型的理解，懂得运用的场所。巩固语法知识。

（2）课后练习

       每次课结束留下练习作业让学生课后做，下次课再评讲。

（四）教学方法与手段

通过听磁带后提问检查学生对基础日语掌握的程度，难点和错点通过反复多听几次的办法，加深学生对难点和错误点的印象，以免以后再犯同样的错误。讲解一定的知识点和听力技巧，课前导入听力内容相关的部分难的单词，通过听力训练加强学生对日语的语感并且扩大词汇量。也通过播放日语录像培养学生的日语语感，提高学生的学习兴趣。

五、各教学环节学时分配

六、推荐教材和教学参考资源

     1．杜勤   《日本语听力》第三册 华东师范大学出版社出版  2001年

2．参考书目：《日语能力测试真题训练》外语教学与研究出版社出版 2000年

七、其他说明     

此教学大纲有一半内容是实践过的总结，后半部分为根据目前情况的推测的计划，根据学生掌握日语基本知识的情况进度，不排除此大纲课程的教学进度可能与实际实施进度有稍微差别的可能性。

大纲修订人： 罗雪琳                      修订日期：2007年

大纲审定人：                             审定日期：